■本报记者 温才妃 通讯员 谭璇月

回想起第一次走进哈尔滨工业大学威海创新创业园的时候， 哈尔滨工业大学威海校区（以下简称哈工大〈威海〉）计算机学院网络安全新工科专业本科生潘博文仍有几分激动，“这里为我打开了新世界的大门”。

这个“新世界”坐落在校园里，两栋创新创业大楼中目前入驻了20家企业。潘博文进入的威海天之卫网络空间安全科技有限公司就是其中之一。

在天之卫近1000平方米的空间里，学生们有自己的办公桌椅、专用的讨论室和会议室，可以在十几个工作小组、不同的研究方向间自由流转，手中做的是真正的产业化项目，十几位从事网络安全、软件工程、自动化控制等不同专业的教师兼任企业导师。

不久前，哈工大（威海）发布新工科“Π”型方案。“足不出校”就能在专业与行业间自由切换，是“Π”型人才培养的理想环境。

试水教师创业

山东是有名的制造业大省，支柱产业包括家电、工程机械与重卡、金属冶炼、化工等，前十大行业几乎全是制造业。然而，山东高校却偏向人文，工科高校数量有限。在山东省的发展中对高水平工科大学一度十分渴求。

一座城市想要打造一所知名高校，至少需要三十年甚至更久的时间。1985年，威海市引领风气之先，引入哈尔滨工业大学到当地建立校区。

作为一所老牌工科大学，校企合作的基础本就不差。尤其是在双创的驱动下，高校希望完成角色转换，由从前的校企合作、国家产业化项目中的“乙方”转变为独立的“甲方”或联合企业的“甲方”，由从前只卖技术，转变为实现关键技术研发的产品批量生产。

于是，2017年，哈工大（威海）诞生了创新创业园（以下简称双创园），并将教师创业与新工科人才培养相结合，成为国内最早实践该理念的高校之一。

想法很美好，但做起来却一点也不容易。

“教授牵头做企业，如果对市场前景没有正确的预估，觉得自己技术好，就急于实现技术转化、推向市场获得利润，长远发展并不乐观。”哈工大副校长、哈工大（威海）校长徐晓飞说。

要求双创园的教师们从“面向产业”到“投身产业”，一个人承担起校企双导师的角色——比起高校，他们更了解产业环境和人才需求；比起企业，他们更了解学生的知识体系和课程结构。“这是纯粹的校内导师或企业导师难以做到的。”哈工大（威海）计算机学院副院长王佰玲说。

那么，他们又是怎么破解这一难题的呢？

入口很重要

“入口很重要。”从最初参与筹划到后来担任双创园董事长，哈工大（威海）副校长张文丛对这一问题的重要性认识深刻。“由教授主打的企业入驻前要经过多轮评估，主要看中四个要素——技术竞争力、合作企业后期投资、企业经营团队、市场前景评估。”

要在双创园成立公司，有两种情况：一种是教授产品成熟，有非常稳定的“买家”企业；一种是与企业“捆绑”，企业主打市场和生产，校方主要负责产品技术。

“所有进入双创园的公司，成熟一个才能进驻一个，条件不成熟不能成立公司，可以通过双创园的创新平台中试熟化高质量科技成果、形成产品，再组建公司。”双创园副总经理石景卉说。

张文丛告诉《中国科学报》，首先，要与合作企业一对一捆绑，且必须是行业龙头企业。公司发展的前两年是最艰难的时期，教师创业很多都“倒”在了前两年，这个阶段后续投资是一个重要的考虑因素。

教师又要搞经营，又要做学术，怎么做到二者兼顾？这是一个长期困扰教师创业的老问题。“教授的核心竞争力是技术，我们并不鼓励教授亲自做经营，而是采用引入经营团队的方式来弥补教授的‘短板’。”张文丛说。

在哈工大（威海）经常采用的两种模式是，教授本身就是董事长，由他负责出面雇佣一个经营团队来管理公司，或者教授作为企业技术负责人，合作企业建立经营团队。这区别于从前的“产业教授”，由教师亲力亲为跑市场。如今，入驻的20家企业中，有16家都是采取教授担任董事长或企业技术负责人的模式。

“在做企业的过程中，教师直接面向产品一线，对市场需求更了解，对行业最新技术把握更准确，能带领学生一起向产业前沿迈进。” 王佰玲的又一重身份是天之卫网络空间安全科技有限公司董事长。

双创园已运行了两年多，没有一家公司因为后续投资不到位而经营不下去。那批挺过艰难期的企业，都进入了稳步发展阶段。2019年双创园在孵企业的产品销售合同额达2.1亿元，2020年预计达4亿元。

舍得下力气培养学生

仅天之卫一家企业，每年就吸引20名左右的学生加入。而双创园中16家教授挑大梁的企业，几乎涵盖了校区所有的新工科专业方向。

哈工大（威海）教务处处长姜永远表示，“Π”型人才是产业环境快速变化催生的人才培养新标准，在以往一专多能的“T”型人才基础上，增加了应用领域的相关知识和能力，专业+行业两条腿走路。

“我们虽然做企业，‘芯’还是育人心。”哈工大（威海）汽车学院院长、威海天达汽车科技有限公司负责人王大方说。

这里与校外企业一个明显的不同之处，就是舍得花时间、下力气，为学生成长提供全方位支持。每一名新加入的学生，都配备一名研究生加一名导师，手把手带领学生做事。

智能车辆工程专业的谢昊刚进入天达时，心情有些忐忑。“置身于一个真正的企业环境，不知道自己该做什么、能做什么。”

但很快他就发现，这里除了有专人带，还有为学生量身定制的“成长计划”。学生是从什么年级加入的、打算在这里做多长时间、希望能学到什么、毕业后的规划是什么，根据这些不同的诉求，天达准备了十几套个性化培养方案。

每一份“成长计划”，都附有一份时间进度“说明书”。零基础的新生，从写一个程序、调试一块电路板做起，到最终承担工程项目、了解产品和市场，每一步都稳扎稳打。

不得不提双创园的另一个优势——体内循环。双创园中的教师来自不同学院，而一项产品的诞生往往涉及多学科，这又为学科交叉提供了平台。“这里有校外企业所不具备的高自由度。学生可以在项目组中自由切换，一个项目流程掌握得差不多了，导师就会建议转到另一个小组里去学习新东西。”王大方说。

在不断的历练中，学生一点点具备了“企业人”的素质。一些做得好的学生甚至到大四就能独立负责上百万元的项目，从风险把控到资源调度全部一肩挑。这两年，越来越多的企业主动找上门谈合作。

也有人放弃了高薪企业伸出的橄榄枝，只为心中的一份情怀。例如，进入网络安全管理部门工作的潘博文，在一次随团队与公安部门联手破获重大网络诈骗案后，将网络安全视作“全力以赴去做的事”。

 《中国科学报》 (2020-07-21 第6版    要闻)